上了八年級之後，學校安排了聯合報作文老師到班上進行指導。曾經問過Emiko，這樣的課程對她的作文是否有幫助? Emiko很肯定的回答有! 陪著Emiko參加過多次聯合盃作文大賽，對於它的出題方式每每都令我驚嘆著。也因此，聯合報作文老師在課堂上的出題方式也很多變，畫作、圖表...都曾上場過。我自己對這樣的出題方式很贊同；面對這樣的寫作，從主題的訂定、文章的走向都由自己決定，是需要經過不斷練習的。 前幾天Emiko帶回一篇她在作文課寫的作文給我們看，也不是因為這篇寫得特別好，可能是她想讓我們看看她對「成績」方面的想法吧? 我想... 書寫，是把消化後整理出來的想法用文字來表達；看完Emiko寫的這篇作文，知道她對成績的觀念是正確的。但，不可否認的，對於成績，她還是在意的。 作文老師給她這篇作文的總評是:「文辭華麗如錦繡，但題目費疑猜?」 而我自己最喜歡她的結尾:「成績牽繫著無數學子的心，滿分照耀著多少學生的渴盼。教育其實本該是美好的旅程，而非一場殘忍的零和遊戲。在學習過程中習得的價值，才是最綺麗的塊寶。」 ************* 自由心證的輝煌 嚮往著，考卷上如艷紅火光般炙熱的榮耀 --- 那令學生熱血沸騰的一百分。曾幾何時，我們對優秀的定義狹隘得咄咄逼人，容不下一絲退步的空間。制度急欲將我們推上榮譽的巔峰，於是，教育成了洗腦的包裝，日日夜夜灌輸著滿分的至高無上。進步與退步的重要性在人人憧憬的輝煌面前，似乎朦朧了。 考了其實已令人欽佩的九十八分，滿心喜悅換來的，卻是無情的掌摑，只因為，它並非一百分。一百分的迷思是造就現今學生的學習之路漸趨狹窄崎嶇的主因。滿分賦予的鮮花與掌聲固然能滿足我們的榮譽心；然而，當榮譽心變質為足以鑄就功利主義的虛榮心時，滿分便不再是促使莘莘學子更上一層樓的原動力，它由手段變為目標，成了我們學習旅程的唯一終點。於是，原先如旅行般饒富趣味且能拓展我們思維的學習竟逐漸轉型為殘酷的羅馬競技場，學生是被迫上場格鬥的戰士。場外觀眾漠視我們在過程中究竟犧牲了多少本性的良善和內心的掙扎，只看最後的結果。得滿分者是那受人歌頌的英雄，而未得滿分者，縱使他和勝者僅有兩分之差，似乎也得不到心中渴求的鼓勵和對努力的讚譽。對滿分偏執的迷戀，是阻礙教育內涵進一步深化的羈絆。 ...
