[emiko] 校長給家長的第七十一封信

emiko就讀的小學校長很用心，每個月都會讓小朋友帶回一封她寫給家長的信。以往看著校長的信，覺得她很用心、很棒，也很開心emiko能夠在這所學校就學。

今天，emiko帶回這封"九九年的期盼(給家長的第七十一封信"，深深地打動著我。尤其是那"生存教育"及"生命教育"的不同...提供給大家參考。

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親愛的家長您好：

  史上最長的寒假已經結束，學童們渡過了一個溫馨的春節及舒適、鬆散的悠閒假期，要收心，恐怕需要一把勁。但事在人為，有策略的人不花吹灰之力，運用之妙，存乎一心。
  首先我想家長必須要讓孩子回歸到上學時段的正常規律運作，盡量讓孩子在時間內把學校功課寫完，和孩子討論建立共識，除了閱讀外，所有假期進行的電玩、電視及遊戲時間減到最低限度，部分則可以漸次延緩到週末來進行，按時就寢，這樣第二天早上才有飽滿的精氣和定力，否則即使有五個鬧鐘都喚不起寶貝，接下來是親子大戰，沒完沒了，造成雙輸場面，這不是你、我所樂見的。
  本學期我們除了繼續推動「品教、閱讀」外，我想和家長一起攜手來為寶貝們進行一生中很重要的課程，就是「生命教育」，在假期中看到、想到一些事件，讓我感受很深，現在應該讓孩子探索自己的生命核心價值，包含瞭解自己、尊重他人、品格、情緒管理、挫折復原力等，是身為一個人必須具備的生命能力。以台灣的教育，從幼稚園、國小一路到碩士、博士，學校硬塞各種專業知識，生怕學生學不到東西，畢業找不到工作。這是讓大家都能圖個溫飽的「生存教育」。不過，人生要跑向何方、要怎麼跑，學校卻沒有教這套攸關一生幸福的「生命教育」。這一門課是學不完的，但卻終身受用。
  「生命教育」一直是我的核心教育理念，它是建立在對自己、對別人、對自然三個向度。「對自己」方面是強調積極面，要認識自己的興趣、性向、自己能力所在，能做好生涯規劃、自信並能超越提昇自我。「對別人」方面是要懂得感恩，和人互動能懂得尊重，校園充滿「友善」，霸凌事件自然消失。「對自然」方面是對周遭環境和有生命的動植物都會愛護，不隨便破壞環境，達到永續優質生態的理想。一個人不思考生命的人，就像沒有帶地圖獨闖荒野的異鄉人，既沒有方向感，也不知道要往何處去。透過生命教學，讓孩子檢視自己的生命，就像給了他一張人生地圖，雖然不能保證旅程一帆風順，卻能幫助他看清人生方向，勇敢迎上前去追尋。
  我們不僅鼓勵孩子閱讀，也鼓勵孩子閱歷、身體力行。有機會讓孩子到山上、育幼院、養老院或有需要他的地方去做志工，體會付出、關懷的喜悅。參加各種團隊育樂營或小小工作坊，讓他能和不同人相處與互動，培養尊重態度。也可以多鼓勵他閱讀別人的經驗，讓孩子將書中人物和他自己比較：他自己是誰？他想做什麼？書裡有太多人不同的經驗，例如達爾文的父母要他當醫生，整個家族都替他準備好了，他就是不依，最後變成為一個這麼偉大的人。當寶貝們看到不同的生命，知道生命是很多元的，他可以跟別人不一樣，他可以想想可以在哪些地方做自己最能發揮的事情。
  總之：我們做父母的，與其給他過多的壓力，不如多關心他、培養他具有良好的人際關係和生命價值理念，提早擁有免疫力，未來在社會競爭才有更多的附加價值，而「生命教育」就是成功的附加價值。或許，您心目中早有一張小寶貝的潛能開發程序表，如果，十年後的你，希望在身邊陪伴的小孩，是一個獨立負責、對自己有信心、對別人有同理心的快樂社會人，那麼，在這張小孩生命教育資產負債表上，該放棄哪些課程？該補上哪些課程？這將是我們為人父母不可迴避的抉擇。
  祝福
    福虎生豐受福無疆

校長黃美鴻敬上99.02.22