叫不動的孩子 --- 是沒有被愛注滿的孩子

小萱在教室跳律動，我和一些媽媽在外面閒聊著。一位律五生的媽媽正在櫃台邊改著考卷。好奇地問了一下，原來是住家附近一所小學二年級的老師。借看了一下考卷，哇，小二的國語字彙還不少呢。從小朋友們寫的感言中可以看出，其之間的國文造詣，差距還滿大的。接著，一群媽媽們又好奇地問了她一些小學的問題，妳一句我一句地討論著小學生的狀況，非常熱絡。



在我看完老師的十二樣見面禮後，對Dunn小學的教學方式，感到十分羨慕，尤其是『閱讀習慣&風氣』的培養。



沒想到，和這位小學老師媽媽聊天中得知，這所小學對小朋友們閱讀習慣的培養也有一套自己的作法。實行一陣子之後，還發了問卷給家長，看看效益如何。我看了一下問卷調查結果，幾乎100%的家長都贊同這樣的作法也在自己的小朋友身上看到了成效。



知道在新竹，也有學校如此認真地培養閱讀風氣，真是令人感動啊！



另外，這位認真的老師，偶爾還會印一些不錯的文章和家長們分享，他認為家長也是需要同時『被教育』的。他在袋子裡拿出了一疊資料讓我們傳閱，其中這篇叫不動的孩子 --- 是沒有被愛注滿的孩子最讓我印象深刻。



其實，這篇文章，我在mail box收過好多次。只是，沒有『很認真』地去看。這一次，靜下心去讀，感受真的不同。尤其是他對『優質時間』的看法，我覺得很棒。他說：



我們的孩子需要品質好的食物，但固定、足夠的三餐更重要。

我們不能整天不在家，然後給孩子十分鐘的優質時間，就認為他會滿足了。



優質時間-----是他興沖沖放學時，你在那裡聽他說得興高采烈。

優質時間-----是他心情沮喪地回家時，你在那裡傾聽、安慰、鼓勵。

如果錯過了，等我們有空時，問他「今天過得如何？」他只會說「還好！」。





我想，這也就是為什麼週遭很多同事，在小孩上了小學後，會忍痛辭了工作回家的原因了。



在聊天中也發現了一個很有趣的現象，巿區學校的老師面臨的問題是，家長干預太多，另他們覺得很困惑，到底是老師在主導，還是家長在主導。而，郷下學校的老師面臨的問題是，家長都不管小孩，還希望老師作業不要出太多。



之前，我聽過比較誇張的例子是，學生家長是任教於大學的教授，小朋友一回到家，家長就問老師在學校教什麼？如何教？家長還會打電話給老師說，你這樣教不對，應該要怎麼教….orz….



而，這位小學老師媽媽在教學上有他一定的堅持(例如，成語寫作…)，也和家長說明，這樣的堅持，並不會因個別因素而動搖。我個人認為，身為老師，這種堅持是必要的。



很有趣的聊天經驗，讓我開始想像，小萱上了小學會是什麼樣子？而，我會是什麼樣的家長？